12 декабря в уютном актовом зале Грязинской гимназии собрались представители Грязинского, Добринского, Добровского, Липецкого, Усманского муниципальных районов, а также г.Липецка и п.Добринка. Заместители директоров образовательных организаций, педагоги, курирующие проектную деятельность обучающихся, встретились, чтобы познакомиться с опытом работы коллектива гимназии по теме инновационной площадки Института развития образования Липецкой области «Итоговый проект как способ оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся в условиях реализации основной образовательной программы основного общего образования». Нашу школу представляли руководитель Борисовского филиала Грешных Г.В и руководитель итогового проекта Плешкова П.А. Руководила работой семинара старший преподаватель кафедры управления образовательными системами Института развития образования Липецкой области, руководитель инновационной площадки гимназии - Хадакова Е.А.
Во вступительном слове Елена Ахмедовна подчеркнула актуальность встречи, напомнив присутствующим о том, что выполнение индивидуального итогового проекта выпускника 9 класса – обязательное условие для допуска его к государственной итоговой аттестации за курс основной школы. А задача педагогов – методически правильно организовать работу по подготовке такого проекта и объективно оценить достижения школьника в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта.
Применение метода проектов в обучении практикуется в гимназии с начала 2000-х годов, когда инициативная группа педагогов объединила школьников разных возрастов, интересующихся проектной и исследовательской работой, в научное общество учащихся «Поиск». С тех пор многое изменилось в организации и применении проектной деятельности, но неизменно главное – высокая мотивация, искренний интерес детей и методическая компетентность и креативность их педагогов. Однако, направление развития системы образования также вносит свои коррективы. И вот уже не только высокомотивированные школьники вовлечены в проектную деятельность, но и каждый ребёнок, завершающий обучение в 9 классе должен подготовить индивидуальный итоговый проект.
Ольга Викторовна отметила, что среди индивидуальных проектов девятиклассников гимназии преобладают исследовательские, познавательные (учебные), социальные и творческие проекты, сформулировав при этом особенности проекта каждого вида и предложив обширный перечень возможных «продуктов» проектной деятельности. Особое внимание было уделено разграничению понятий «проект» и «исследовательская деятельность». Присутствующим были предложены рекомендации по содержанию индивидуальных работ выпускников 9 классов и по их оформлению. Однако, оформлением материалов проекта работа не завершается – школьнику ещё предстоит защита индивидуального проекта, а педагогам – не менее сложная задача, чем организация работы над ним – его оценка.
Дальнейшая работа семинара была организована в форме практикума, задания которого участники семинара выполняли в мини-группах. Воспользовавшись предоставленными методическими рекомендациями, алгоритмом работы над проектом, и собственным опытом организации проектной деятельности, коллеги попытались разработать план проекта на предложенную тему с описанием возможных продуктов проектной деятельности и сфер их применения. В процессе выполнения заданий формулировались выводы и предложения по организации работы над проектами, а также методические вопросы, требующие более подробного изучения.
Вниманию собравшихся были представлены результаты работы над своими проектами обучающихся гимназии.
В заключительной части семинара прошло обсуждение системы оценки индивидуального проекта, составленной в рамках работы инновационной площадки гимназии.
Областной семинар-практикум «Итоговый проект выпускника основной школы: подготовка, защита, оценивание» завершился подведением итогов сотрудничества коллег-педагогов из разных районов Липецкой области, обменом мнениями о прошедшей встрече и планированием дальнейшей работы.
